Pertenencia
Mientras celebrábamos la festividad de Martin Luther King Jr. y el Año Nuevo Lunar, dediqué algún tiempo a reflexionar sobre nuestro trabajo en torno a la diversidad, la equidad y la inclusión en Trinity.
El tema, y es un tema importante, nunca está lejos de nuestras mentes y nuestras prácticas en Trinity, y me acordé de dos correos electrónicos recientes de mi listserv de la Asociación de Escuelas Independientes de California (242 escuelas) sobre el tema. Concretamente:
- De un Director de Escuela: El "Comité sobre la Comunidad" de nuestro Consejo está reexaminando sus estatutos, ya que realmente es un comité DEI(B/J/ETC). Si usted tiene un Comité de la Junta centrado en DEI con un estatuto que estaría dispuesto a compartir, ¡se lo agradecería mucho!
- Y del Director Ejecutivo del CAIS: Le escribimos para pedirle su ayuda en la designación de personas que considere que aportarían valor añadido a nuestro recién creado Comité Asesor sobre Inclusión, Equidad y Pertenencia (IEB). Antes de explicarle más sobre el Comité Asesor, queremos recordarle cómo surgió el Comité IEB.
Este tipo de correos electrónicos son relativamente frecuentes a lo largo del año. La diversidad, la equidad y la inclusión son temas prioritarios en el CAIS y en el panorama de las escuelas independientes. Así que permítanme tratar de dar a todos una idea de cómo estamos abordando el tema en Trinity.
El año pasado, 2021 - 2022, la facultad, el personal y la junta de Trinity trabajaron con Blink Consulting para revisar la diversidad, la equidad y la inclusión y construir nuestra sección en Trinity 2026 (plan estratégico) sobre el tema. Así que cuando empezamos en agosto de 2021, estaba seguro de que centraríamos nuestro trabajo en lo que muchos consideran los ocho atributos definitorios habituales (hay muchas variaciones) de la diversidad, incluyendo:
- Edad
- Carrera
- Etnia
- Género
- Capacidad
- Orientación sexual
- Situación socioeconómica
- Religión
A lo largo de nuestro viaje, que duró todo el año, Blink Consulting nos guió a través de una serie de talleres. Con el tiempo, nos dimos cuenta de que nuestros resultados no tendrían tanto que ver con grupos identitarios (como los ocho anteriores) como con nuestras historias de vida individuales y el modo en que esas historias se fusionaban en nuestra plataforma colectiva de Trinity School y apoyaban la misión de la escuela.
Por ejemplo, mi trayectoria vital es significativamente diferente de la de David Mutunga (director financiero y nacido en Kenia), Brenda Cano (profesora de español y criada en México), Bim Cleland (profesora de educación física y criada en Vermont) de Denise Jison (criada en Filipinas) a Alison McKee (nacida en Los Ángeles) y así sucesivamente a través de todo el profesorado. Sin duda, el profesorado y el personal no sólo llegan a Trinity desde diferentes partes del mundo, sino que también representan una gama de religiones, edades, orientaciones sexuales y estatus socioeconómicos (como ejemplos).
Con el tiempo, el profesorado y el personal hemos aprendido que, si tenemos en cuenta todos los atributos típicos de la diversidad mencionados anteriormente, nuestras experiencias vitales son muy diferentes unas de otras y, sin embargo, existimos y prosperamos en el mismo campus. Para ser claros, todos nos dimos cuenta de que algunas experiencias son comunes a los grupos, pero asignar un conjunto de experiencias a un solo individuo no parecía el camino correcto como escuela.
A medida que avanzamos, nos asentamos en un sentimiento de pertenencia. Pero, ¿todo el mundo en Trinity, desde los estudiantes hasta el profesorado y los padres/tutores, tiene la sensación de pertenecer? ¿Disponemos de estructuras acogedoras que fomenten el sentimiento de pertenencia? A la inversa, ¿podemos saber si algunas personas o familias sienten que no pertenecen pero no lo expresan? ¿Está representada la historia de todos?
En resumen, analizamos nuestras experiencias individuales y cómo dieron forma a nuestras voces, compartimos esas experiencias y voces, planificamos cómo podríamos subir todos a la misma plataforma en Trinity con una voz colectiva y examinamos el sentido de pertenencia a Trinity. El trabajo nunca termina, y seguimos avanzando.
Por último, en relación con Trinidad 2026 y nuestra planificación estratégica, he aquí un extracto de la línea de trabajo relativa a la diversidad, la equidad y la inclusión:
Contexto
Trinity School siempre ha fomentado una cultura acogedora representada por la inclusión y el respeto. La identidad episcopal aprobada por la junta directiva establece que Trinity School da la bienvenida a personas de todos los credos y orígenes y proporciona un programa académico ejemplar para todos sus estudiantes en un entorno que hace hincapié en la responsabilidad social. Como nos encontramos con el mundo está más conectado que nunca y en el telón de fondo que abarca la diversidad del Área de la Bahía, la escuela desea tomar medidas tangibles para promover su misión en la que cada niño tiene una voz única y la identidad que damos la bienvenida a personas de todas las religiones y orígenes.
Objetivo
Fomentar de forma intencionada y estratégica un sentimiento de inclusión y pertenencia en todos los programas y operaciones escolares entre todos los alumnos y familias.
Iniciativas
- Publicar un documento para definir los conceptos de DEI y los objetivos de Trinity, y proporcionar un vocabulario compartido para todos los grupos de interés.
- Aprender a ver el DEI a través de nuestras experiencias vividas y una perspectiva compartida de Trinity School, tal como se describe en la misión de la escuela y la declaración de Identidad Episcopal.
- Definir las responsabilidades de gobernanza del Consejo en apoyo de las iniciativas de DEI.
- Organizar al profesorado, al personal, a los padres, a la TPA, al liderazgo de la iglesia y a la Junta para apoyar el trabajo de DEI y comprender cómo colaboran los grupos.
- Proporcionar nuevas oportunidades de desarrollo profesional para el profesorado, el personal y el consejo en DEI.
- Revisar y mejorar las áreas curriculares para garantizar la inclusión y la diversidad de perspectivas.
- Utilizar la ayuda financiera para apoyar el objetivo de Trinity de servir a un electorado diverso.
- Evaluar el marketing para determinar si Trinity está llegando a las familias que actualmente están infrarrepresentadas en la escuela.
Seguiremos trabajando en este sentido de pertenencia en Trinity, dando la bienvenida a personas de todas las creencias y orígenes, y proporcionando un programa académico ejemplar para todos sus estudiantes en un entorno que hace hincapié en la responsabilidad social.
